智慧作帆，她在師生成長道路上提燈引航；故事化槳，她翻起一頁頁立德樹人的動人篇章。

一腔熱忱，半生不減。勤耕不輟三十六載，梁平區(qū)桂香小學黨支部書記、校長朱明靜始終堅守在教學一線，讓“故事語文”走向“故事教學”“故事教育”，以故事啟智、治校，詮釋教育工作者的人生信條。

朱明靜為學生扎發(fā)。受訪者供圖

以故事激趣

“玩中學”盤活語文教學

美國故事大師安妮特·西蒙斯曾在《故事思維》一書中寫道：“說故事永遠勝于講道理。”

初為人師的朱明靜發(fā)現(xiàn)，無論是嚴詞厲色，還是獎懲機制，都很難讓孩子們的學習興趣持久。但老師一句“我給你們講個故事”，卻能讓孩子們瞬間聚精會神。

至此，如何以故事盤活語文教學成了朱明靜的頭號攻關(guān)課題。

朱明靜帶領(lǐng)學生閱讀。受訪者供圖

“三國時期，著名軍事家諸葛亮曾推演兵法而創(chuàng)設(shè)出一種陣法——八陣圖……我這里也有一個‘拼音陣法’，有沒有厲害的小朋友敢闖一闖?。俊睘榱俗寣W生學好基礎(chǔ)拼音，朱明靜別出心裁地以諸葛亮的故事激起孩子們的興趣，又自創(chuàng)“拼音陣法”提高孩子們的學習自覺性。

經(jīng)過簡單的橫、豎、斜三種“陣法”后，不少孩子認為“太簡單了”。朱明靜又提出“倒著闖”“點讀闖”，這可難倒了不少人。她注意到，有個小女孩因為害怕失敗只嘗試了一次便放棄了，有個小男孩兩次闖關(guān)都沒成功，十分沮喪。朱明靜再次以“古代書生四考狀元”的原創(chuàng)小故事激勵他們。第二天，小男孩兒主動要求挑戰(zhàn)，一次性闖關(guān)成功。他十分開心地對朱明靜說：“我把老師畫的‘陣法’搬回家了，昨晚跟爸爸媽媽一起練習了好久。”小男孩成功闖陣的故事喚醒了害怕失敗的小女孩……就這樣，一個又一個故事，點燃了孩子們的學習信心。

“現(xiàn)在都倡導教學評一體化，這樣以評倒推教學，加上故事性的游戲，把老師從滔滔不絕的說講、條分縷析的樊籠中解放出來，更能激發(fā)學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，讓學生自主、自覺地進行探究式學習。”對于故事教學的優(yōu)勢，朱明靜侃侃而談。

以故事啟智

打造“故事語文”教學“三部曲”

在一頭扎進“故事語文”的研究期間，朱明靜的家里、辦公室里、包里……隨時隨地隨手可讀各種類型的故事書。

在閱讀了成千上萬個兒童喜歡的故事后，朱明靜總結(jié)提煉出“情境、情節(jié)、情感”三大故事教學元素，以善創(chuàng)故事情境走進語文、巧設(shè)故事情節(jié)體驗語文、鋪墊故事情感升華語文“三部曲”，奠定了“故事語文”教學的基石。

課堂教學。受訪者供圖

故事喚醒成長感。幼小銜接階段，她以《神奇的學?！贰洞笮l(wèi)上學去》《我真的很棒》三個故事為主線，故事情境常因人而變，故事情節(jié)不斷推陳出新，故事情感持續(xù)升華，潛移默化地幫助孩子度過適應(yīng)期。她會抓住孩子們成長的各個時間節(jié)點，用故事喚醒學業(yè)成長感，堅定他們的理想信念。

故事浸潤常規(guī)教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成了“故事語文”教學的“底色工程”。課前三分鐘的“成語對接口令”，把“成語積累”與學習常規(guī)教育融合。孩子們在“滴水穿石”“塞翁失馬，焉知非?！薄扒H技窮”“愚公移山”“刻舟求劍”等等兼具哲理性和趣味性的故事中，了解成語背后的典故、引申的內(nèi)涵，及其所承載的流傳千年的精神和品質(zhì)，形成積極正向的學習心理，養(yǎng)成良好的學習習慣。

故事厚植愛國情懷，愛國主義教育是“故事語文”教學的“靈魂工程”。“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切……”2023年春節(jié)期間，電影《滿江紅》熱映，梁平電影院里不時傳來陣陣稚嫩的童聲，他們完整齊背《滿江紅》全詩，吸引了影院里不少路人駐足觀看。

這群孩子正是桂香小學的學生。在“榜樣·故事·詩詞”課程的推動下，孩子們熟背《滿江紅》《木蘭辭》等膾炙人口的詩篇，講讀英雄故事，讓英雄精神銘記于腦，內(nèi)化于心，外化于行?！肮适抡n堂不僅僅傳授書面知識，更重要的是傳遞給孩子情感、態(tài)度、價值觀?！敝烀黛o談到。

“故事教學”輻射全區(qū)

成就有故事的人師

為了讓“故事語文”走向“故事教學”，朱明靜以“故事講堂”為抓手，定期開展教師主題故事研修、人文故事論壇等研修活動，重塑老師的專業(yè)信心。同時，創(chuàng)辦“故事課堂”，老師、家長、學生齊參與，積極探索校家社共建共育新格局。

她主持的“梁平區(qū)小學語文學科朱明靜教師工作坊”，讓“故事教學”輻射到全區(qū)。

遠在梁平區(qū)虎城鎮(zhèn)任教的工作坊學員謝敏剛接手一年級，焦頭爛額之際向朱明靜求助。“別急，約個時間，你們選個內(nèi)容，我連上兩節(jié)課，走個完整的教學過程，觀課后咱們再交流。”她爽快地答應(yīng)了。

朱明靜為老師們答疑解惑。受訪者供圖

截至目前，工作坊成員已從最初的5人擴張到55人，學員們都尊稱她為“師傅”。實驗小學、梁山小學、金帶小學、屏錦一小、云龍鎮(zhèn)小、虎城鎮(zhèn)小……梁平各個學校的老師皆慕名而來，有的即使作為編外學員，也要旁聽參加研修。桂香小學儼然成為了工作坊教學實踐基地。

他們帶著師傅的教誨，在各種競賽中屢屢獲獎，有的成為學科名師，有的走上管理崗位，在各自學校里做“種子老師”，引領(lǐng)更多青年教師演繹著“故事教學”的魅力。

如今，“梁平區(qū)小學語文學科朱明靜教師工作坊”先后兩屆被評為全區(qū)優(yōu)秀工作坊，朱明靜也獲評優(yōu)秀工作坊主持人稱號。國培計劃中，她和高校老師合作主持重慶市“三人行”工作坊，共引領(lǐng)學員300多人，獲全國優(yōu)秀工作坊。

她說，只希望幫助每一位老師成長，成為有故事的人師。

創(chuàng)新“故事教育”

建設(shè)能“生長”的校園文化

“‘做’這個字就是在告訴我們：一個大寫的人，一定是有故事的。只有不斷地做，人才會變得有故事?！敝烀黛o不僅用“做的哲學”勉勵自己，也用“做的哲學”引領(lǐng)學校智慧發(fā)展。

2015年，朱明靜被調(diào)到一所新學校擔任副校長。在她的帶領(lǐng)下，年輕但有拼勁的老師們把自己的家變成辦公室，只為磨一堂課。從課堂整體設(shè)計到問題明確提出，從知識獲得到能力提升，朱明靜都要反復推敲，琢磨學情不斷推演。

她的辦公室經(jīng)常排著長隊，或等她修改演講稿，或等她商討活動方案，還有其他學校的老師等著她指導備課技巧。她還會寫出幾十個不同的教案，試教后再不斷推敲修改，精益求精。老師們常常戲謔：遇困難，找朱校！

2019年底，朱明靜扛起了桂香小學的全面工作，朝著“辦一所有故事的學?！钡哪繕藠^楫篤行，用故事思維創(chuàng)新教育。

她帶頭講故事、寫故事，堅持每天給老師寫一封信，匯成了近5萬字的書信集。課堂、升旗儀式、教師工作會、比賽……學校里的各個場景也成為老師們講故事的平臺。

從明確“致遠故事，幸福人生”的辦學理念，到創(chuàng)建“故事黨建”，打造“故事隊建”德育課程，再到構(gòu)建啟蒙、修身、致遠三學段故事課程，朱明靜致力于讓全校師生把每一天都過成有故事的節(jié)日，用最美故事奠基師生的幸福人生。短短幾年，桂香小學的教學質(zhì)量考核、綜合目標考核均實現(xiàn)梁平區(qū)第一名的耀眼成績。

據(jù)了解，桂香小學的《桂花語》故事集已匯集了3000多個故事。老師們在成長中寫下自己的故事，年輕老師又讀著前輩的故事成長，學校文化由此生長。（晏紅霞）

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